Modelo Lenguaje 6º-11º
Inferencia
La inferencia, o hacer conexiones entre el conocimiento externo, experiencias individuales y textos, ayuda en la comprensión de lectura al permitir que los lectores completen información que puede no estar literalmente expuesta en el texto. La capacidad de hacer inferencias se desarrolla con la edad, a medida que los lectores comienzan a elaborar inferencias más profundas basadas en su propio conocimiento, en lugar de derivarlas del texto mismo. Comprender textos específicos de contenido en la escuela media y secundaria requiere cada vez más habilidades de inferencia de alto nivel para conectar completamente el Conocimiento Previo con nueva información.
Ideas Principales
Se realizan inferencias durante la lectura (inferencia en línea) y después de la lectura (inferencia fuera de línea) durante la reflexión metacognitiva. Esto puede incluir hacer predicciones sobre el texto. Diferentes tipos de inferencias ayudan a los lectores a formar una imagen mental del texto utilizando información encontrada dentro y fuera de un texto.
Los dos principales tipos de inferencia son:
- Inferencias de coherencia: Este tipo de inferencia, parte del Razonamiento Verbal, es la habilidad de entender el significado literal del texto. Por ejemplo, entender el sujeto de una oración cuando un anáfora (es decir, él, ella) se usa para reemplazar un sustantivo (antecedente) en un texto. Esta habilidad se vuelve más automática con la edad, pero es más difícil con los tipos de textos complejos que leen los adolescentes, que pueden tener más información entre el anáfora y el antecedente.
- Inferencias elaborativas: Este tipo de inferencia es de nivel superior y requiere que los lectores utilicen su conocimiento externo del mundo para crear significado mientras leen. Los lectores adolescentes necesitan más conocimiento previo elaborado al leer textos complejos de áreas de contenido.
Referencias
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