Modelo Estudiantes del siglo XXI 3º-7º
Motivación
La motivación es el deseo y la energía que guían el pensamiento y el comportamiento. Cuando los estudiantes están motivados, se involucran más en su aprendizaje, aumentando su resolución de problemas y razonamiento. Los estudiantes necesitan ser desafiados lo suficiente como para involucrarse y motivarse: a menudo perderán la motivación cuando una tarea es demasiado fácil, pero también cuando es tan difícil que sienten que no se puede completar. Más adelante en la infancia, la motivación se vuelve cada vez más multidimensional, dividiéndose en muchos aspectos, incluyendo metas sociales y académicas, expectativas de éxito y maestría, un deseo de aprender habilidades por el bien de la competencia.
Ideas Principales
La motivación es un concepto complejo que varía según la persona y el contexto. Una distinción importante es entre la motivación intrínseca, el deseo de aprender y lograr metas porque son inherentemente satisfactorias y personalmente gratificantes, y la motivación extrínseca, el deseo de aprender y lograr metas debido a recompensas/ reconocimientos externos o para evitar una consecuencia negativa. Las recompensas externas pueden reducir la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender en algunos casos, por ejemplo, cuando la recompensa externa es más llamativa que la razón interna para involucrarse. Sin embargo, algunas formas de recompensas también pueden ser motivadoras. Por ejemplo, alabar el proceso de la tarea, como el esfuerzo y las estrategias de los estudiantes (llamado “alabanza del proceso”) puede aumentar la motivación intrínseca, potencialmente al fomentar una mentalidad de estudiante resiliente, enfocando a los estudiantes en aspectos específicos del trabajo que pueden controlar y mejorar. Es común que los estudiantes sean impulsados tanto por motivadores intrínsecos como extrínsecos. Por ejemplo, un estudiante puede no estar intrínsecamente interesado en una tarea específica pero puede estar motivado para hacerlo bien por un objetivo a largo plazo relacionado, como obtener buenas calificaciones. Otra forma de entender la motivación es pensar en ella como un producto de las expectativas de éxito de un estudiante y el valor de la tarea.
La investigación ha demostrado que la motivación extrínseca puede reducir algunos de los síntomas del TDAH, incluidos aspectos de la Atención y la Memoria a corto plazo. Además, los estudiantes con TDAH y discapacidades de aprendizaje pueden necesitar apoyo adicional para mantener la motivación en diferentes contextos, lo que a su vez puede apoyar su funcionamiento ejecutivo.
Algunos conceptos importantes que afectan a la motivación incluyen:
Autoeficacia: las creencias de un individuo en su capacidad para tener éxito en completar una tarea y que predicen su comportamiento académico y bienestar. La autoeficacia puede variar según el contexto (por ejemplo, autoeficacia para matemáticas vs. deportes), y se desarrolla a través de experiencias. Los estudiantes con alta autoeficacia creen que tienen las habilidades para completar con éxito una tarea o lograr un objetivo y, por lo tanto, tienen más probabilidades de perseverar durante tareas desafiantes, un aspecto importante de una mentalidad de crecimiento. La autoeficacia puede crecer a través de experiencias maestras o completando con éxito una tarea difícil, observando a otros completar con éxito una tarea y recibiendo comentarios positivos. Establecer metas a corto plazo que sean fácilmente digeribles puede apoyar la autoeficacia de los niños y proporcionar una sensación de dominio.
Interés: una característica definitoria de la motivación en la infancia temprana y media, ya que es el principio rector detrás de la elección, el esfuerzo y el rendimiento de los niños en una tarea o actividad. Hay dos tipos diferentes de interés que influyen en la motivación: el interés individual, una tendencia disposicional hacia una actividad o tema (por ejemplo, los animales) que se desarrolla con el tiempo, y el interés situacional, que se basa en la situación o contexto inmediato (por ejemplo, la relevancia de la actividad para su propia Identidad). Los estudiantes que tienen TDAH pueden mostrar un interés intenso y motivación para las tareas que prefieren y aquellas que no prefieren, una contradicción que puede ser desconcertante. Este aumento del interés se debe a una respuesta neuronal que sostiene la motivación y la atención, que es la misma independientemente de si el cerebro del estudiante anticipa una recompensa positiva o negativa. En otras palabras, si el estudiante disfruta de la actividad, su cerebro reacciona de la misma manera que si están preocupados por una consecuencia por no completarla. Los educadores pueden fomentar el interés brindando a los alumnos oportunidades para explorar sus propios intereses y Curiosidad, y utilizando la novedad al presentar conceptos.
Pertenencia: el grado en el que los estudiantes se sienten personalmente valorados, incluidos y apoyados por otros en su entorno de aprendizaje y es un gran contribuyente a la motivación académica. Los sentimientos de pertenencia o cercanía apoyan la autonomía, el aprendizaje autorregulado y pueden mejorar la motivación de logro. Los estudiantes que han escuchado mensajes negativos o han experimentado repetidos fracasos, incluidos aquellos con TDAH o discapacidades de aprendizaje, pueden parecer desmotivados para participar en la comunidad del aula porque no están dispuestos a intentarlo, y posiblemente fallar, de nuevo.
Agencia: cuando los estudiantes tienen opciones sobre qué y cómo aprenden y cómo demuestran su aprendizaje, lo que les da mayor autonomía en su aprendizaje, un contribuyente clave al compromiso, la responsabilidad y la motivación.
La celebración y el reconocimiento de la cultura y la identidad también pueden desempeñar un papel importante en los procesos de la motivación académica. Los educadores deben estar conscientes de la importancia de proporcionar entornos que sean receptivos, conecten el aprendizaje con antecedentes e intereses, y trabajen para crear una atmósfera de confianza, para apoyar a los estudiantes a involucrarse completamente y tener agencia en su aprendizaje.
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