Entorno Despejado
Los espacios estructurados, organizados y limpios ofrecen mayor espacio para la colaboración y el aprendizaje activo. Si bien es útil tener trabajos de los estudiantes, paneles de palabras y tablas de referencia expuestas en el aula, el desorden excesivo puede distraerlos y afectar su atención. Reducir los estímulos visuales y el desorden también ayuda a los estudiantes con dificultades para regular la información sensorial y permite que todos se concentren en el trabajo de clase.
Ejemplo: Usa esta estrategia en el salón
A partir del minuto 2:32, mira a esta maestra de secundaria dar un recorrido por su aula ordenada y compartir cómo el diseño de su aula impacta el aprendizaje de los estudiantes.
Al priorizar la cantidad de recursos visuales y la instrucción en el aula que estos respaldan, los docentes pueden ayudar a los estudiantes a concentrarse en su aprendizaje. Además, mediante pequeñas modificaciones, como agrupar mesas como centros de aprendizaje para grupos pequeños, pueden reestructurar sus aulas con amplio espacio para fomentar la participación y la colaboración de los estudiantes.
Inclúyelo en el diseño de tu producto
Para los desarrolladores, un aula despejada puede adaptarse al entorno de aprendizaje en línea. Para las interfaces de los estudiantes, el panel puede tener botones sencillos y autoexplicativos con un diseño general limpio, lo que ayuda a los estudiantes con la inhibición y la autorregulación.
Referencias
Dawson, N., Rastle, K., & Ricketts, J. (2018). Morphological effects in visual word recognition: Children, adolescents, and adults. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 44(4), 645.
Lapp, D., Fisher, D., & Grant, M. (2008). “You can read this text—I’ll show you how”: Interactive comprehension instruction. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 51(5), 372-383.
Marshall, C. R., Harcourt-Brown, S., Ramus, F., & Van Der Lely, H. K. J. (2009). The link between prosody and language skills in children with specific language impairment (SLI) and/or dyslexia. International Journal of Language & Communication Disorders, 44(4), 466-488.
Menbet, A. A. (2018). The use of effective strategies to improve Saudi EFL dyslexic learners’ writing skills. Theory and Practice in Language Studies, 8(12), 1611-1621.
Miao, C. (2021). The Analysis and Research on the Root-Based and Chunking Approach—Based on the Theory of Multiple Intelligences. Frontiers in Educational Research, 4(7).
Yang, J., Cai, Q., & Tian, X. (2020). How do we segment text? Two-stage chunking operation in reading. Eneuro, 7(3).