Vocabulario y Sintaxis Accesibles
Los docentes apoyan el desarrollo del lenguaje utilizando y proporcionando vocabulario y sintaxis que estén en un nivel apropiado (por ejemplo, usando oraciones simples al introducir conceptos complejos). Cuando los docentes incorporan palabras matemáticas desafiantes pero accesibles en su instrucción diaria, crean un entorno contextual para que los estudiantes practiquen, apliquen y desarrollen su lenguaje matemático y, por lo tanto, la Comunicación Matemática. El conocimiento del vocabulario matemático está específicamente relacionado con el éxito en la resolución de problemas de palabras y es especialmente valioso para los estudiantes cuya lengua materna no es el idioma en el que se desarrolla la clase.
Ejemplo: usa esta estrategia en el salón
Mira cómo este docente utiliza Las 5 Dimensiones del Aprendizaje de Marzano, un método que enfatiza la accesibilidad del lenguaje, para enseñar vocabulario de segundo nivel a sus estudiantes de secundaria como parte de su práctica docente semanal.
Los docentes pueden mostrar palabras matemáticas en el aula y referirse activamente a ellas cuando se usan en contexto, tanto por el docente como por los estudiantes. Este punto de referencia apoya la Memoria a Corto Plazo de los estudiantes y facilita la transición de estas palabras al discurso diario de los estudiantes. A medida que los estudiantes aprenden nuevo vocabulario o palabras con múltiples significados en matemáticas, los docentes también pueden simplificar su sintaxis para aliviar la carga cognitiva de los estudiantes en la Memoria de Trabajo.
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Los productos pueden proporcionar un lenguaje adaptativo que se ajuste a la complejidad adecuada de vocabulario y sintaxis que pueda ser leído y comprendido por los estudiantes. También pueden introducir características para que los estudiantes practiquen palabras matemáticas objetivo y desarrollen sus Habilidades del Lenguaje.
Referencias
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http://academicjournals.org/article/article1379596140_Alloway.pdf
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