Modelo Estudiantes del siglo XXI Prejardín-2º
Lengua Materna
La Lengua Materna de un estudiante es el idioma o dialecto al que han estado expuestos desde el nacimiento, lo que a menudo no coincide con el idioma de instrucción, creando salones de clases multilingües. Ser bilingüe o multilingüe puede tener ventajas cognitivas y culturales, abriendo formas de comunicación y una habilidad para entender diferentes perspectivas y culturas. Sin embargo, cuando se mide con evaluaciones normadas para monolingües, los estudiantes que aprenden varios idiomas pueden parecer experimentar una adquisición más lenta de conocimientos de vocabulario y sintaxis en cada idioma, ya que estos se reparten entre dos o más idiomas. Los bilingües/multilingües a veces incluso hacen mezcla de códigos, lo que significa que cambian de idioma en medio de o entre frases, lo que puede respaldar su capacidad de usar vocabulario en ambos idiomas. Desafortunadamente, dado que el desarrollo del idioma de los estudiantes bilingües/multilingües en los primeros grados generalmente se comprende menos, estos estudiantes son paradójicamente menos propensos a ser identificados como necesitados de servicios de educación especial cuando pueden necesitarlos. Es importante que los educadores distingan entre las dificultades que surgen de las discapacidades de aprendizaje y las diferencias que surgen de sus habilidades lingüísticas, o una combinación de ambas, para proporcionar el apoyo más adecuado.
Ideas Principales
Existen muchos términos para los estudiantes en los Estados Unidos cuyo idioma nativo no es el inglés (por ejemplo, Aprendices de Idiomas Duales, Aprendices del Idioma Inglés, etc.). Para nuestro trabajo, utilizamos los términos bilingüe y multilingüe, los cuales destacan su fortaleza de conocer múltiples idiomas o dialectos. Es importante destacar que ser bilingüe/multilingüe no es un estado binario, sino más bien un espectro de uso y conocimiento del idioma. Por ejemplo, un hablante bilingüe puede tener una comprensión más fuerte o un vocabulario más amplio en un idioma que en otro, lo cual puede cambiar con el tiempo.
El número de estudiantes que están aprendiendo más de un idioma está creciendo rápidamente cada año. Los estudiantes bilingües/multilingües pueden experimentar diferentes patrones de adquisición del idioma:
- Bilingüismo/Multilingüismo simultáneo: es cuando un niño adquiere dos o más idiomas simultáneamente desde el nacimiento. Los niños bilingües simultáneos a menudo inicialmente tienen menos conocimiento de vocabulario y sintaxis en cada idioma en comparación con los niños monolingües, ya que están aprendiendo mucho más.
- Bilingüismo/Multilingüismo secuencial: es cuando un niño adquiere su idioma nativo desde el nacimiento pero tiene exposición significativa a idioma(s) adicional(es) (típicamente después de los 3 años) una vez que su primer idioma se ha establecido. La investigación muestra que los niños que aprenden idiomas secuencialmente típicamente adquieren conocimientos de vocabulario en el/los idioma(s) que están aprendiendo a una edad más tardía que sus pares monolingües, que solo han tenido que aprender un idioma, y comparados con los bilingües/multilingües simultáneos que han tenido exposición a cada idioma desde una edad temprana.
Aunque los estudiantes bilingües/multilingües pueden no tener siempre el conocimiento del vocabulario académico en todos sus idiomas, aún pueden entender los conceptos. En consecuencia, los estudiantes pueden preferir usar un idioma sobre otro al resolver problemas o comunicarse en diferentes situaciones para apoyar su conocimiento, experiencia y comprensión. La selección del idioma típicamente depende de su experiencia lingüística, así como del idioma utilizado por la persona que se comunica con ellos.
En los EE. UU., muchos niños no hablan inglés en casa, o pueden hablar un dialecto del inglés como el inglés afroamericano en casa. Desafortunadamente, debido a las presiones sociales para hablar solo inglés americano estándar en la escuela, los niños pueden llegar a devaluar estos otros idiomas o dialectos, perdiéndolos en favor del inglés. Esto es un problema porque el idioma principal de los estudiantes a menudo actúa como una herramienta importante para comunicarse con sus familias y conectarse con su cultura y Identidad. Además, requerir que los estudiantes hablen solo inglés americano estándar en la escuela puede comunicar que otros dialectos no tienen valor y no pertenecen a la escuela; en cambio, los educadores pueden fomentar que los estudiantes hablen en dialectos hogareños, comunicando que todos los idiomas y dialectos son válidos. Además, enseñar sobre diferentes dialectos puede aumentar la conciencia dialectal de los niños (y así, una capacidad para usar diferentes dialectos de manera flexible).
Es útil para los educadores entender las experiencias previas de sus estudiantes y su conocimiento previo, especialmente con su idioma principal y el idioma de instrucción actual. Otros factores, como la amenaza de estereotipo, pueden llevar a diferentes trayectorias que se mantienen a lo largo del tiempo, especialmente porque los estudiantes bilingües o multilingües pueden ser etiquetados como menos competentes que sus pares monolingües debido a la falta de conocimiento de los educadores. Los sistemas educativos pueden desempeñar un papel importante fomentando que los niños mantengan los otros idiomas o dialectos que hablan, y las conexiones culturales y apoyos sociales que proporcionan. Específicamente, el idioma principal de los estudiantes y los ricos antecedentes culturales deben considerarse activos de aprendizaje que pueden extender oportunidades para que los estudiantes se comprometan profundamente en la escuela y apoyen su aprendizaje académico. Además, es importante que las herramientas de evaluación y detección sean cultural y lingüísticamente apropiadas para los estudiantes bilingües/multilingües. Finalmente, proporcionar a los estudiantes bilingües y multilingües soporte educativo inclusivo utilizando una variedad de modalidades y apoyando prácticas lingüísticas híbridas, o translingüismo, los pone en el camino hacia un aprendizaje empoderado.
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Educating dual-language learners: un recurso que explora cómo las escuelas y los educadores pueden servir mejor a estos estudiantes.
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