Enfoque Basado en Fortalezas
Un enfoque basado en fortalezas es aquel en el que los educadores identifican, comunican y aprovechan intencionalmente los activos de los estudiantes para empoderarlos y que prosperen. Los educadores deben considerar fortalezas de dominios académicos y otros, incluyendo la colaboración fuerte, el pensamiento creativo, la resolución de problemas, la comunicación y otras habilidades críticas para el éxito. Esta práctica puede ser particularmente beneficiosa para estudiantes con discapacidades de aprendizaje cuyas fortalezas a menudo se pasan por alto debido al enfoque en desafíos particulares. Las fortalezas pueden identificarse tanto a través de evaluaciones formales como de actividades informales, como indicaciones reflexivas o conferencias. Los educadores pueden proporcionar retroalimentación basada en fortalezas haciendo preguntas profundas para determinar las habilidades y los conocimientos que los estudiantes ya poseen. Esta práctica fomenta una mentalidad de aprovechar las fortalezas para resolver problemas o superar desafíos.
Referencias
Garwood, J. D., & Ampuja, A. A. (2019). Inclusion of students with learning, emotional, and behavioral disabilities through strength-based approaches. Intervention in School and Clinic, 55(1), 46-51.
Hammond, W., & Zimmerman, R. (2012). A strengths-based perspective. A Report for Resiliency Initiatives, 1-18.
Isserlis, J. (2008). Adults in programs for the “academically underprepared”. New Directions for Adult and Continuing Education, 2008(120), 19-26.
Lindsey, R. B., Karns, M. S., Karns, M., & Myatt, K. (2010). Culturally proficient education: An asset-based response to conditions of poverty. Corwin Press.
Linkins, M., Niemiec, R. M., Gillham, J., & Mayerson, D. (2015). Through the lens of strength: A framework for educating the heart. The Journal of Positive Psychology, 10(1), 64-68.
Lopez, S. J., & Louis, M. C. (2009). The principles of strengths-based education. Journal of College and Character, 10(4).
MacSwan, J. (2020). Academic English as standard language ideology: A renewed research agenda for asset-based language education. Language Teaching Research, 24(1), 28-36.
Mobley, J. S. (2018). Appreciative inquiry in higher education: A strengths-based approach to navigating college-workforce transitions. AI Practitioner, 20(3), 33–40.
Rogers, R. (2004). Storied selves: A critical discourse analysis of adult learners’ literate lives. Reading Research Quarterly, 39(3), 272-305.
Szarkowski, A., & Brice, P. (2018). Positive psychology in research with the deaf community: An idea whose time has come. The Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 23(2), 111-117.
Uink, B., Bennett, R., & van den Berg, C. (2021). Factors that enable Australian Aboriginal women’s persistence at university: A strengths-based approach. Higher Education Research and Development, 40(1), 178–193.
Yeager, K. H., & Deardorff, M. E. (2022). Strengths-based transition planning: A positive approach for students with learning disabilities. Intervention in School and Clinic, 58(1), 3-8.
Zacarain, D., Alvarez-Ortiz, L., Haynes, J. (2017). Teaching to Strengths: Supporting Students Living with Trauma, Violence, and Chronic Stress. ASCD.
Zimenoff, M. (2015). Change your focus, change your team: An integrated, strengths-based approach to corporate career development. Career Planning & Adult Development Journal, 31(3), 52–58.