Agrupamiento Flexible
El agrupamiento flexible es una práctica en el aula que coloca temporalmente a los estudiantes en grupos determinados para trabajar juntos, con el propósito de lograr un objetivo o actividad de aprendizaje específico. Estos grupos son adaptativos y pueden ajustarse a las necesidades e intereses cambiantes de los niños, basándose en la observación del docente, la evaluación formativa y la retroalimentación de los estudiantes. Alentar a los estudiantes a moverse de manera flexible entre grupos les permite aportar sus propias fortalezas a la clase y les brinda la mejor oportunidad de aprender con y de los demás para fortalecer la Conciencia Social y las Habilidades de Relación entre los estudiantes. Esta práctica apoya a todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades de aprendizaje y estudiantes multilingües, permitiéndoles participar en el aula junto con sus compañeros para mostrar sus fortalezas y aprender de otros estudiantes con intencionalidad.
Ejemplo: usa esta estrategia en el salón
Mira cómo los docentes usan evaluaciones para agrupar y reevaluar las fortalezas y desafíos de los estudiantes para agrupar flexiblemente en el aula de matemáticas.
El Agrupamiento Flexible puede presentarse de muchas maneras diferentes, incluyendo grupos pequeños de dos estudiantes hasta seis, y puede o no incluir la facilitación directa del docente. Pueden estar compuestos por estudiantes con habilidades y capacidades variadas, o pueden basarse en estudiantes que tienen fortalezas o intereses similares, dependiendo de las metas y resultados, y pueden apoyar la Motivación del estudiante. Cuando los estudiantes entienden que se espera que contribuyan al aprendizaje colectivo porque sus voces importan, y que sus experiencias, intereses y fortalezas son valoradas y un activo para el aula, se fomenta el Sentido de Pertenencia. Los docentes deben monitorear regularmente los resultados de los estudiantes y reestructurar los grupos según sea necesario para apoyar mejor los objetivos de aprendizaje.
Inclúyelo en el diseño de tu producto
La tecnología puede usarse para ayudar a determinar las fortalezas y habilidades de los estudiantes para ayudar a agrupar y reagrupar de manera regular y para evaluar los resultados. La tecnología también puede apoyar la colaboración dentro de grupos pequeños, por ejemplo, usando documentos compartidos para trabajar de manera colaborativa, proporcionando a los estudiantes las herramientas de apoyo que puedan necesitar para interactuar con el contenido dentro de su grupo, como herramientas de texto a voz o de traducción.
Referencias
Bates, C. C. (2013). Flexible grouping during literacy centers: A model for differentiating instruction. YC Young Children, 68(2), 30.
Burris, C. C., Heubert, J. P., & Levin, H. M. (2006). Accelerating mathematics achievement using heterogeneous grouping. American Educational Research Journal, 43(1), 137-154.
Castle, S., Deniz, C. B., & Tortora, M. (2005). Flexible grouping and student learning in a high-needs school. Education and Urban Society, 37(2), 139-150.
Colón, G., Zgliczynski, T., & Maheady, L. (2022). Using Flexible Grouping. In High Leverage Practices for Inclusive Classrooms (pp. 265-281). Routledge.
Dubé, F., Bessette, L., & Dorval, C. (2011). Differentiation and Explicit Teaching: Integration of Students with Learning Difficulties. Online Submission.
Dubé, F., Dorval, C., & Bessette, L. (2013). Flexible grouping, explicit reading instruction in elementary school. Journal of Instructional Pedagogies, 10.
Ford, M. P. (2005). Differentiation Through Flexible Grouping: Successfully Reaching All Readers. Learning Point Associates/North Central Regional Educational Laboratory (NCREL).
Hoffman, J. (2002). Flexible grouping strategies in the multiage classroom. Theory Into practice, 41(1), 47-52.
Hunter, W. C., Barnes, K. L., Taylor, A., Rush, C., & Banks, T. (2021). Using flexible grouping instruction to create culturally relevant PK-12 learning communities for culturally and linguistically diverse learners with exceptionalities. Multicultural Learning and Teaching, 0(0).
Pogulis, M. (2018). Flexible Reading Groups And Social Emotional Needs In A First Grade Classroom.
Schlag, G. E. (2009). The relationship between flexible reading groups and reading achievement in elementary school students (Doctoral dissertation, Walden University)