El aprendizaje invertido es cuando la entrega de contenido tradicional (es decir, conferencias, videos) ocurre fuera del aula, lo que permite que el tiempo de clase se utilice para actividades más activas y basadas en aplicaciones. Las aulas invertidas pueden ser “completamente invertidas”, lo que proporciona todos los materiales de clase fuera de clase y se basa en el modelo de los cursos de educación superior, o “parcialmente invertidas”, cuando los educadores proporcionan materiales para repasar fuera de clase, pero dedican tiempo en clase a ayudar a los alumnos a sintetizar su comprensión antes de participar en las actividades de clase. Normalmente, las aulas invertidas en entornos K-12 son parcialmente invertidas para ayudar a los educadores a garantizar los resultados de aprendizaje mediante la evaluación formativa y para ayudar a los alumnos a aumentar su independencia con el tiempo. Las aulas invertidas permiten a los alumnos autogestionar su aprendizaje fuera del aula, proporcionando tiempo adicional para quienes lo necesiten, incluyendo alumnos multilingües o con dificultades de aprendizaje. Esto también puede ayudar a desarrollar conocimientos previos antes de profundizar en el contenido en el aula, lo que favorece la transferencia y las competencias académicas básicas. Las investigaciones han demostrado que las aulas invertidas aumentan la participación y la motivación, ya que los alumnos tienen autonomía en la instrucción y la oportunidad de interactuar más a fondo con los materiales durante el período de clase. Además, las oportunidades adicionales para interactuar y colaborar entre sí en persona pueden fomentar el sentido de pertenencia de los alumnos. Aula.

Los educadores deben tener en cuenta el acceso a la tecnología e internet antes de asignar materiales que requieran estas capacidades. También deben conocer la alfabetización digital de los estudiantes y su capacidad para navegar por el contenido digital, y desarrollar estas habilidades para garantizar la máxima participación y minimizar la frustración. En algunos casos, permitir que los estudiantes accedan al contenido digital de forma autónoma durante la clase puede ser necesario para garantizar el acceso. Los docentes pueden ayudarlos a navegar por el contenido y aún tienen la libertad de trabajar con otros estudiantes y grupos pequeños para abordar conceptos erróneos o el aprendizaje acelerado. Si bien los materiales en una clase invertida suelen incluir videos digitales y tecnología interactiva, esta estrategia puede implementarse con materiales impresos tradicionales.